Selbstkompetente Studieneingangsphase – Wirkungsanalyse prototypischer Unterstützungsinstrumente

Zur Ergänzung fachkompetenzbezogener Unterstützungsangebote auf Studiengangsebene (z.B. MINT-Kolleg) und mit dem Ziel hohen Abbruchquoten aktiv entgegenzuwirken, wurde am KIT in der Studieneingangsphase des kleinen BSc-Ingenieurstudiengangs „Geodäsie und Geoinformatik“ (GuG, ca. 35 Studierende pro Semester) das 3cr-Modul „Fit für Studium und Beruf“ erfolgreich und nachhaltig etabliert.
Das Modul fokussiert auf die individuelle Weiterentwicklung berufsqualifizierender Selbst- bzw. Methodenkompetenzen sowie auf eine Steigerung der Motivation von Studienanfänger*innen; dazu ist es z.B. hinsichtlich schriftlicher und mündlicher Wissenschaftskommunikation eng mit Praxistraining in Pflichtveranstaltungen verzahnt. Gestützt durch niederschwellige Beratungsformate (z.B. Studienlotsen), verfolgt das Modul das Ziel, den individuellen Bedürfnissen heterogener Studierendengruppen zieldienlich zu begegnen und so die persönliche Kompetenzentwicklung bestmöglich zu fördern.
Der Beitrag beschreibt das aktuelle Gesamtkonzept des Moduls, seine Einbettung in die GuG-Lehr-Lern-Philosophie und die verstetigungsbezogenen Maßnahmen auf Studiengangsebene. ... mehrDabei werden ausgewählte Instrumente (z.B. Leitfragen, Lehr-Lern-Vereinbarung) vorgestellt, die angeboten werden zur Unterstützung von individueller Kompetenzentwicklung (z.B. Reflexionskompetenz) und früher Forschungs- bzw. Berufsfeldorientierung der Studienanfänger*innen (z.B. Berufsbildvorträge). Bspw. wird durch Leitfragen kontinuierliche studentische Reflexion angeregt und gleichzeitig der Diskurs und der Austausch über Lernen und Lehre angestoßen. Berufsbildvorträge von GuG-Absolvent*innen helfen in der herausfordernden Studieneingangsphase bei der beruflichen Orientierung und erleichtern, ergänzt durch das Tool „Berufskompetenz-Steckbriefe“, die Schärfung der individuellen beruflichen Perspektive. In unterschiedlichen Feedbacksettings werden die Studierenden zudem aktiv an der Ausgestaltung des Moduls beteiligt, wodurch sie die Bedeutung und Wirkung ihrer Rückmeldungen erkennen.
In den ersten beiden BSc-Semestern werden durch das Modul zudem einheitliche Standards zur mündlichen und schriftlichen Wissenschaftskommunikation etabliert, wodurch Forschungsorientierte Lehre in höheren Semestern begünstigt wird.
Die nachhaltige Weiterentwicklung des Lehr-Lern-Systems in GuG erfolgt synergetisch unterstützt durch zentrale KIT-Einrichtungen (z.B. HoC, PeBa/HD, Bibliothek) sowie in enger Kooperation mit der Fachschaft, und wird im Rahmen des Beitrags basierend auf wahrgenommenen Wirkungen aus Lehrenden-, Studierenden-, Studiengangs- und Hochschuldidaktik-Perspektive betrachtet.