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Weiterentwicklung von Lehre als implizite Kompetenz Studierender

Rabold, Jan; Heublein, Marion; Mayer, Michael

Abstract:
Strukturorientierte Studiengangentwicklung – z.B. im Rahmen von Leitlinien, Akkreditierungsprozessen oder Neuberufungen – dient der nachhaltigen Schaffung und Weiterentwicklung von Rahmenbedingungen für die bestmögliche Ausbildung von Studierenden in Fachbereichen. Neben der fachlichen Vorbereitung auf berufliche Tätigkeiten wird dabei in Qualifikationszielen von Studiengängen verstärkt die individuelle Persönlichkeitsentwicklung bspw. zum zieldienlichen Umgang mit gesellschaftlichen Schlüsselherausforderungen genannt. Im Rahmen der Digitalisierung rücken hierbei zudem zunehmend gesellschaftliche und prozessorientierte Kompetenzen (z.B. Offenheit für Neues, Teamfähigkeit, Adaptionsfähigkeit, Fehlertoleranz) in den Ausbildungsfokus. Der Ingenieurstudiengang „Geodäsie und Geoinformatik (GuG)“ am Karlsruher Institut für Technologie verbindet diese studentische Persönlichkeitsentwicklung und multiperspektivische Weiterentwicklung der Lehre – gemeinsam mit zentralen KIT-Einheiten (z.B. HOC, PEBA, Bibliothek) – synergetisch. Im Beitrag werden die folgenden erprobten Instrumente sowie Gelingensbedingungen zur prozessintegrierten Beteiligung von unterschiedlichen Studierendengruppen vorgestellt und diskutiert: In wiederkehrenden multiperspektivischen Feedback-Regelkreisen beteiligen sich GuG-Studierende u.a. ... mehr



Zugehörige Institution(en) am KIT Geodätisches Institut (GIK)
Institut für Photogrammetrie und Fernerkundung (IPF)
KIT-Zentrum Klima und Umwelt (ZKU)
Publikationstyp Poster
Publikationsdatum 07.03.2019
Sprache Deutsch
Identifikator KITopen-ID: 1000104155
Veranstaltung 48. dghd-Jahrestagung - Hochschuldidaktik als professionelle Verbindung von Forschung, Politik und Praxis (2019), Leipzig, Deutschland, 05.03.2019 – 08.03.2019
Schlagwörter Weiterentwicklung von Lehre, Lehr-Lern-System, Feedback-Kultur, Studierendenzentrierung, Persönlichkeitsentwicklung
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