Lehrqualität entwickeln als immanentes Transzendieren

Der vorliegende Beitrag geht davon aus, dass der epistemologische Standpunkt und die Art der Hochschulbildungsforschung in den Praxiszusammenhang der Lehre hineinwirken und gesellschaftliche Machtverhältnisse mit produziert. Deshalb ist die Erkenntnisform in ihren Voraussetzungen genauer zu erforschen. Epistemologische Reflexion und Wissenschaftsdidaktik bilden zwei Seiten eines Blattes. Mit der von ALTHUSSER gedachten Figur des immanenten Transzendierens kann die Basis für ein anderes Verständnis von ‚Lehrqualität‘ gelegt werden. Ihre notwendige Bedingung wäre die Praxis einer doppelten Reflexion, an der nicht nur Lehrende, sondern auch Studierende partizipieren.

This paper argues that the epistemological orientation and mode of higher education research influence the practice of teaching and learning, and thereby reproduce societal power relations in these areas. In this context, the form of knowledge and its preconditions are examined here. Epistemological reflections and science education are two sides of the same coin. By referring to Althusser’s concept of immanent transcendence, the understanding of ‘teaching quality’ can be reformulated. A necessary condition would be the practice of a double reflection in which not only teachers but also students participate.