COVID-19-initiierte institutionelle Transformationsprozesse des hochschulischen Lehr-Lernsystems – Prozesse und Maßnahmen auf Studiengangsebene

Mit Beginn des Sommersemesters 2020 befinden sich Hochschulen und Universitäten, ausgelöst durch die COVID-19-Pandemie, in kontinuierlichen Anpassungs- und Transformationsprozessen. Während anfangs ERT-basiert (Hodges u.a., 2020) reagiert wurde, ermöglichen zunehmende Routine im Umgang mit sich rasch verändernden Rahmenbedingungen und erhöhte didaktische Methodenvielfalt durch angeeignete digitale Lehrkompetenz Ausblicke auf das postpandemische Lehr-Lernsystem (z.B. new normal; Kordts u.a., 2021). Dieser Beitrag nimmt hierzu SOTL-basiert (Huber u.a., 2014) für die geowissenschaftliche MINT-Lehreinheit ‚Geodäsie und Geoinformatik‘ am Dr Karlsruher Institut für Technologie die beiden Perspektiven ‚institutionelles Change Management‘ und ‚pädagogische Praxis‘ ein. Die Lehreinheit umfasst einen deutschsprachigen BSc-, einen deutschsprachigen MSc- sowie einen internationalen MSc-Studiengang. Mit Blick auf das Studiengangsmanagement der Lehreinheit (Studierende pro Jahr und Studiengang: ca. 25; Lehrende: ca. 30) werden im Beitrag Haltung und bedeutsame Maßnahmen (z.B. Onboarding, Studieneingangsphase, Unterstützung von Studierenden und Lehrenden) diskutiert. ... mehrAufbauend auf in der Fachdisziplin (Kutterer, 2019) durchgeführte, deutschlandweite Umfragen (Hesse u.a., 2020; Dutell u.a., 2021) ermöglichen die Ergebnisse einer aktuellen Befragung die Analyse der postdigitalen Perspektive von Lehrenden. Dabei wird insbesondere auf Lehr-Lernkultur, Digitalität sowie Zukunft von Lehren und Lernen fokussiert.