Nachhaltige und partizipative Transformationsprozesse in der (Online-)Lehre – Das Beispiel des Programms „Research Infrastructures in Research-Oriented Teaching“

Leitbilder für Studium und Lehre setzen Standards bei der Ausgestaltung von Studiengängen sowie Lehrveranstaltungen. Von Hochschullehrenden werden sie jedoch häufig als meilenweit von der Hochschulpraxis entfernt (Boentert, 2021) bezeichnet; sodass sich unmittelbar die Frage stellt, welche Maßnahmen die Überführung von formalen Leitbildern in konkretes Lehrhandeln unterstützen können?
In diesem Beitrag wird das Programm RI-RO Teaching (Research Infrastructures in Research-Oriented Teaching) des Karlsruher Instituts für Technologie als institutionell geförderte Maßnahme zur Stärkung der im Leitbild verankerten Lehrstrategie “Forschungsorientierte Lehre” (Jenkins et al., 2007) und deren Umsetzung unter besonderer Berücksichtigung von Digitalität reflektiert.
Ausgehend von zwei RI-RO-Initiativen aus unterschiedlichen Fachbereichen (Fachbereich 1: Entwicklung sowie Etablierung eines Forschungsmoduls für eine Biofilmkultivierungsplattform, Fachbereich 2: Einbindung eines hochschulübergreifend betriebenen, interdisziplinären geowissenschaftlichen Observatoriums in Master-Studiengänge) werden aus den Perspektiven Hochschuldidaktik und Fachdisziplin insbesondere folgende Fragen diskutiert:
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Welchen Stellenwert nehmen solche Maßnahmen im Sinne einer nachhaltigen und partizipativen Transformation der Hochschullehre ein? Wie kann Forschungsorientierte Lehre während eingeschränktem Präsenzbetrieb ermöglicht werden? Welche Schlüsse können aus den entstandenen Lehrkonzepten für eine postdigitale Hochschullehre gezogen werden?