Interventionsstudie zur Förderung der Selbstwirksamkeitserwartung in selbstgesteuerten Lernprozessen an Hochschulen

Die vorliegende Untersuchung zur Förderung der Selbstwirksamkeitserwartung in selbstgesteuerten Lernprozessen an Hochschulen fand im Rahmen der Schlüsselqualifikationslehre am House of Competence (HoC) des Karlsruher Institut für Technologie (KIT) im Zeitraum von März 2020 bis April 2021 statt. Innerhalb des Onlinekuses "Selbststudium erfolgreich gestalten", in den die Datenerhebung eingebettet war, erlernten die Studierenden Nahziele zu formulieren, reflektierten mithilfe eines digitalen Lerntagebuchs ihr Lernverhalten und bekamen abhängig der Gruppenzugehörigkeit bei Bedarf in Echtzeit eine Intervention in Form von Podcastfolgen zur Förderung der Selbstwirksamkeit in selbstregulierten Lernprozessen präsentiert. ... mehrInsgesamt haben 114 Studierende unterschiedlicher Fakultäten und Fachsemester an der Untersuchung mit Kontrollgruppendesign teilgenommen. Der Datensatz besteht sowohl aus Angaben standardisierter Fragebögen, die zu Beginn und am Ende der Datenerhebung ausgefüllt wurden, als auch aus täglichen Einträgen zum aktuellen Lernprozess, die über Ambulantes Assessment (AA) und Interaktives Ambulantes Assessment (IAA) erfasst wurden. Der Erhebungszeitraum von insgesamt 15 Tagen für die Kontrollgruppe (KG) und 20 Tagen für die Interventionsgruppe (IG) war in zwei Phasen unterteilt. Die Baseline Phase hatte die Erfassung der aktuellen Ausprägung der zu untersuchenden Merkmale zum Ziel. Anschließend folgte für die IG die Interventionsphase, in der die Teilnehmenden bedarfsgerechte Podcastfolgen vorgeschlagen bekamen, um die Selbstwirksamkeit in selbstregulierten Lernprozessen zu fördern. Die KG füllte in Phase zwei weiter täglich die Abfragen aus Phase eins aus, ohne Feedback oder Interventionen vorgeschlagen zu bekommen. Das Feedback für die KG folgte nach der Datenerhebung in Form eines Abschlussgesprächs mit der Studienleitung. Die Daten wurden mithilfe von Mulitlevel Analysen sowie 2-faktoriellen ANOVAs mit Messwiederholung ausgewertet.
Die Ergebnisse zeigen, dass die Selbstwirksamkeitserwartung und die erlebte Selbstwirksamkeit der Interventionsgruppe mithilfe der Intervention gefördert wurden. Des Weiteren hatte die Intervention einen positiven Einfluss auf weitere Komponenten selbstregulierter Lernprozesse.

The present study to promote self-efficacy expectations in self-directed learning processes at universities took place within the framework of soft skills training at the House of Competence (HoC) of the Karlsruhe Institute of Technology (KIT) in the period between March 2020 and April 2021. Within the online course "Selbststudium erfolgreich gestalten", in which the data collection was embedded, students learned to formulate short-term goals, reflected on their learning behavior with the help of a digital learning diary, and, depending on their group assignment, received real-time intervention on demand in the form of podcast episodes to promote self-efficacy in self-regulated learning processes. ... mehrA total of 114 students from different faculties and semesters participated in the study with a control group design. The data set consists of both standadized questionnaires, which were completed at the beginning and at the end of the data collection, and also daily entries on the current learning process,
which were recorded via Ambulatory Assessment (AA) and Interactive Ambulatory Assessment (IAA). The data collection period, for a total of 15 days for the control group (CG) and 20 days for the intervention group (IG), was divided into two phases. A baseline phase to record the current level of the traits under investigation, and an intervention phase for the IG during which participants were presented with podcast episodes tailored to their needs in order to promote self-efficacy in self-regulated learning processes.
In phase two, the KG continued to complete the queries from phase one on a daily basis without receiving feedback or suggested interventions. Feedback for the KG followed after data collection in the form of a final interview with the study director. Data were analyzed using multilevel analyses and 2-factorial ANOVA with repeated measures. The results show that the self-efficacy expectancy and the experienced self-efficacy of the intervention group were promoted by the intervention. Furthermore, the intervention had a positive influence on other components of self-regulated learning processes.