Digitale Spiele in der Bildung

Digitale Spiele wie Minecraft, FIFA und Fortnite sind ein wichtiger Bestandteil im Medienalltag von Kindern und Jugendlichen. Ihre Beliebtheit steigt weiterhin an. Sie haben inzwischen eine unbestrittene kulturelle und gesellschaftliche Relevanz. Die Spiele dienen der Unterhaltung oder dem Zeitvertreib sowie als Treffpunkt zur Pflege von (virtuellen) Freundschaften. Seit einigen Jahren gewinnen digitale Spiele auch im Bildungskontext an Bedeutung. Durch ihre Nutzung kann im Unterricht an die Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen angeknüpft und so neues didaktisches Potenzial erschlossen werden.
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Wie Bücher oder Filme sind Spiele selbstverständlich genutzte Alltagsmedien und können die unterschiedlichsten Lerninhalte transportieren. Digitale Spiele erweitern damit das methodische Spektrum von Lehrkräften und können herkömmliche Herangehensweisen ergänzen oder auch ersetzen. Ihr Einsatz unterliegt den gleichen didaktischen und pädagogischen Prämissen wie analoge Unterrichtsgegenstände. Demzufolge sollten sie gleichermaßen Prinzipien wie Lebensnähe, Altersgemäßheit, Autonomieförderung, Kompetenzorientierung und Anschaulichkeit folgen.
Die Nutzung der digitalen Spiele im Unterricht verfolgt zum einen konkrete fachliche Lernziele. Zum anderen können mit Videospielen verbundene Risiken adressiert werden, indem etwa Spielsucht thematisiert und im Umgang mit den Spielinhalten Medienkompetenz vermittelt wird.
Didaktische Potenziale bestehen insbesondere in der Unterstützung eines handlungs- und lösungsorientierten Unterrichts. Es gibt schon viele Anwendungsbeispiele von Computerspielen im Unterricht. Dennoch stellt ihr Einsatz in Deutschland noch keine Selbstverständlichkeit dar. Zielgerichtete Fortbildungen von Lehrkräften, die Aufnahme des Themas in Curricula für die Lehramtsausbildung, die Entwicklung von Lehrmaterialien und einheitlichen Technikstandards könnten den Einsatz im Unterricht erleichtern und dazu beitragen, das Potenzial von digitalen Spielen in der Bildung stärker zu entfalten.

Digital games such as Minecraft, FIFA and Fortnite are an important part of the everyday media lives of children and young people. Their popularity continues to grow. They now have an undeniable cultural and social relevance. The games are used for entertainment or to pass the time, as well as a meeting place to cultivate (virtual) friendships. For some years now, digital games have also been gaining importance in an educational context. When used in the classroom, they can be linked to children's and young people's lives, thus opening up new didactic potential.
Like books or films, games are everyday media that are used as a matter of course and can convey a wide range of learning content. ... mehrDigital games thus broaden the methodological spectrum of teachers and can complement or even replace conventional approaches. Their use is subject to the same didactic and pedagogical premises as analogue teaching objects. Accordingly, they should also follow principles such as relevance to life, age appropriateness, promotion of autonomy, competence orientation and clarity.
On the one hand, the use of digital games in the classroom pursues concrete subject-specific learning goals. On the other hand, risks associated with video games can be addressed, for example, by addressing gaming addiction and teaching media literacy in dealing with game content.
The didactic potential lies especially in the support of action- and solution-oriented teaching. There are already many examples of the use of computer games in the classroom. Nevertheless, their use is not yet a matter of course in Germany. Targeted teacher training, the inclusion of the topic in teacher training curricula, the development of teaching materials and uniform technical standards could facilitate the use of computer games in the classroom and contribute to a stronger development of the potential of digital games in education.