Mediennutzung und eLearning in Schulen. Sachstandsbericht zum Monitoring »eLearning«

Die Besonderheiten des eLearnings als ein breit einsetzbares und zugleich stark individualisierbares Lehr- und Lerninstrument machen es erforderlich, neben dem jeweiligen Lernkontext auch die besonderen Voraussetzungen der verschiedenen Nutzergruppen bei der Konzipierung bzw. Anpassung des Instruments zu berücksichtigen. Diesbezüglich sind Entwicklungsstand, Erfahrungen und Konzepte internetbasierter modularer Angebote mit zielgruppenspezifischen schulischen Inhalten bislang recht selten analysiert worden. Evaluationen zum Stellenwert der neuen Medien bzw. des eLearnings speziell für schulisches Lernen und Lehren, der Bedeutung sowie den Faktoren und Strategien der Implementierung von eLearning-Instrumentarien im schulischen Bereich und daraus resultierenden Implikationen für Schulentwicklung und schulisches Wissensmanagement fehlen nahezu vollständig. Dieses Defizit begründet einen spezifischen Untersuchungsbedarf, da dem eLearning bereits in der Schule ein ganz besonderes Gewicht beigemessen wird.

Gegenstand und Ziel der Untersuchung
Das Thema wurde anhand einer vertieften systematischen Beschreibung und Analyse der technologischen, gesellschaftlichen und politischen Optionen zur Implementierung von eLearning-Instrumentarien im Kontext geeigneter zielgruppenorientierter »virtueller Schulangebote« bearbeitet. ... mehrZur besseren Einordnung und Beurteilung der gewonnenen Erkenntnisse ist beispielhaft die Situation im Ausland beleuchtet und der Situation in Deutschland gegenübergestellt worden. Ein solcher Vergleich sollte Erfahrungsvorsprünge in anderen Ländern auch im Sinne von konkreten Möglichkeiten des Transfers auf deutsche Gegebenheiten identifizieren sowie entsprechende Handlungsoptionen aufzeigen. Konkret wurden die Konzepte und der Entwicklungsstand, aber auch Erfahrungen, Stellenwert und Potenziale des eLearnings für schulisches Lernen und Lehren in Deutschland sowie die Bedeutung für schulisches Wissensmanagement und Schulentwicklung in den Blick genommen. Vorhandene Sekundäranalysen, Studien und Evaluationen wurden ausgewertet, um einen Überblick über die maßgeblichen deutschen eLearning-Aktivitäten im Bereich Schule zu gewinnen. Im Vordergrund standen dabei u.a. folgende Fragestellungen:

Welche multimedialen Lern-/Lehrangebote, welche Materialien unterschiedlichen Umfangs, welche Lernumgebungen wurden und werden entwickelt und eingesetzt?
Welche Programme, (Förder-)Konzepte, Netzwerke und Akteure sind beteiligt? Welche Bildungskonzepte verfolgen sie?
Welche technischen, pädagogischen, didaktischen und organisatorischen Aspekte standen und stehen bei der Entwicklung und dem Einsatz von schulischen eLearninginhalten im Vordergrund?
Konnten die angestoßenen und erhofften innovativen Entwicklungen mithilfe des Einsatzes von eLearning erreicht werden, welche Erfolge oder Defizite sind zu verzeichnen, welche technisch-organisatorischen und pädagogisch-didaktischen Konzepte, Methoden und Instrumente können ggf. die angestrebten Ziele am besten realisieren?
Welche Erkenntnisse lassen sich aus den bisherigen Erfahrungen laufender Projekte, Programme und Implementierungen für die strategische Bedeutung, die Zielsetzungen und die Instrumentenwahl des Einsatzes von eLearning in Unterricht und Schule gewinnen, insbesondere auch im Hinblick auf die Situation der schulischen Bildung in Deutschland im Kontext des internationalen »Bildungswettbewerbs«?

INHALT
ZUSAMMENFASSUNG 5
I. EINLEITUNG 21
1. Thematischer Hintergrund 22
1.1 eLearning – Definition und Varianten 25
1.2 Pädagogisch-didaktische Konzepte 26
1.3 Neue Lernformen und Elemente von eLearning 28
2. Anliegen und Struktur des Berichts 30
3. Zusammenarbeit mit Gutachtern 31

II. DISKUSSIONSSTAND UND INFORMATIONSANGEBOTE 33
1. Informationsquellen 36
2. Europäischer Kontext 40
III. MEDIENNUTZUNG IN HAUSHALTEN UND SCHULEN DEUTSCHLANDS 45
1. Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen 46
1.1 Haushaltsausstattung und Medienbesitz 46
1.2 Computernutzung von Kindern und Jugendlichen 47
1.3 Internetnutzung von Kindern und Jugendlichen 49
2. Mediennutzung in Schulen 51
2.1 Computerausstattung 53
2.2 Internetanbindung 56
2.3 Softwareausstattung und -nutzung 57
2.4 IKT-Wartung, IT-Support und Administration 58
2.5 Nutzung der Computer an den Schulen 59
2.6 Einstellung der Lehrpersonen zur IKT-Nutzung 62
3. Resümee 64

IV. eLEARNING IN DEUTSCHEN SCHULEN 67
1. Strukturelle Rahmenbedingungen 67
1.1 eLearning in den Schulgesetzen 68
1.2 eLearning in den Lehrplänen 69
2. Initiativen, Programme und Projekte zur Förderung des eLearnings 71
2.1 Bundesweite und länderübergreifende Aktivitäten 71
2.2 Aktivitäten auf Ebene der Länder 73
3. Resümee 82
V. eLEARNING IN ENGLISCHEN SCHULEN 85
1. Zentrale IKT-Akteure im Bildungsbereich 86
2. eLearning-Strategien 90
3. Schulausstattung mit Computer und Internet 98
4. Resümee 103

VI. eLEARNING IN SCHWEIZERISCHEN SCHULEN 107
1. Zentrale IKT-Akteure im Bildungsbereich 108
2. eLearning-Strategien 111
3. Schulausstattung mit Computer und Internet 116
4. Resümee 118
VII. eLEARNING IN FINNISCHEN SCHULEN 121
1. Zentrale IKT-Akteure im Bildungsbereich 123
2. eLearning-Strategien 125
3. Schulausstattung mit Computer und Internet 130
4. Resümee 135

VIII. SCHLUSSFOLGERUNGEN 137
1. Voraussetzungen für schulisches eLearning 137
2. Erfolgskriterien schulischer eLearning-Aktivitäten 140
3. Computernutzung und Schülerleistungen 142
4. Herausforderungen für schulisches eLearning 146
4.1 Rahmenbedingungen 147
4.2 Zielgruppenorientierung 151
4.3 Medien- und IKT-Ausstattung 154
4.4 Weitere Studien 155

LITERATUR 159
1. In Auftrag gegebenes Gutachten 159
2. Weitere Literatur 159

ANHANG 165
1. Tabellenverzeichnis 165
2. Lernsoftware – lerntheoretische und mediendidaktische Aspekte 166
2.1 Lernsoftware in der Vorschule 168
2.2 Lernsoftware in der Sonderpädagogik 169
2.3 Lernsoftware in der Grundschule 170
2.4 Lernsoftware in der Sekundarstufe 171
3. eLearning-Aktivitäten von Bund und Ländern 174