Teacher Agency in der digitalen Transformation von Schule und Unterricht - Eine längsschnittliche Interviewstudie in Zeiten von Covid-19

Die digitale Transformation ist eine bedeutende Herausforderung für das Bildungssystem (Europäische Kommission, 2020). Sie erfordert nachhaltige Veränderungen auf allen Ebenen des Bildungssystems Unterrichts- und Schulebenen (Eickelmann & Gerick, 2017). Lehrkräfte spielten während der Covid-19-Pandemie eine entscheidende Rolle bei der Förderung der Digitalisierung, standen aber auch vor Herausforderungen der schnellen Veränderung (Wohlfart et al., 2021). Daher untersucht die Studie auf Basis theoretischen Fundaments der sog. „teacher agency“ (Bridwell-Mitchell, 2015; Hargreaves, 2005; Lockton & Fargasson, 2019) die dynamische Beziehung zwischen dem Handeln bzw. der Handlungsfähigkeit von Lehrkräften und der Unterrichts- und Organisationsentwicklung im Kontext der digitalen Transformation in Folge der Covid-19-Pandemie.
Über einen Zeitraum von drei Jahren führten wir längsschnittlich 30 Interviews mit Gymnasiallehrkräften in Baden-Württemberg durch. Das Erfassen der Echtzeiterfahrung der verschiedenen Phasen von Fern- und Präsenzunterricht stand im Vordergrund des methodischen Vorgehens, sodass die gleichen 10 Lehrkräfte jeweils im Juni von 2020, 2021 und 2022 befragt (Gesamtdauer der Interviews: 22 Stunden) und die Interviewtranskripte gemäß der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2022) analysiert wurden. ... mehr
Die Analyse zeigt wichtige Veränderungen in Unterricht und Organisation während der Covid-19-Pandemie auf. Im Unterricht wurden laut den Interviewten Anpassungen der Formate, Entwicklung von Lehrmaterialien, Änderungen der Bewertungspraktiken und eine Transformation der Rolle der Lehrkräfte identifiziert. In Bezug auf die Organisation wurden die Infrastruktur verbessert, Arbeitsplatzgestaltung angepasst, Führung und Medienkonzepte er- oder überarbeitet und die Zusammenarbeit gestärkt. Die Ergebnisse betonen die Bedeutung individueller und kollektiver agency für die Initiierung und Aufrechterhaltung systemweiter Transformation. Die durch teacher agency vorangetriebenen Veränderungen unterstreichen den Bedarf an umfangreicher Infrastruktur, koordinierten Materialien und Fortbildungen. Implikationen für Bildungsreformen betonen das Zusammenspiel von agency, Führung und Bildungskontext.
Literatur:
Bridwell-Mitchell, E. N. (2015). Theorizing Teacher Agency and Reform. Sociology of Education, 88(2), 140–159. https://doi.org/10.1177/0038040715575559
Eickelmann, B., & Gerick, J. (2017). Lehren und Lernen mit digitalen Medien - Zielsetzungen, Rahmenbedingungen und Implikationen für die Schulentwicklung. Schulmanagement Handbuch, 164(4), 54–81.
Europäische Kommission. (2020). Digital education action plan (2021–2027): Resetting education and training for the digital age. Website. European Union. https://bit.ly/3GsJAcH
Hargreaves, A. (2005). Educational change takes ages: Life, career and generational factors in teachers’ emotional responses to educational change. Teaching and Teacher Education, 21(8), 967–983. https://doi.org/10.1016/j.tate.2005.06.007